文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中的应用

doi:10.3877/cma.j.issn.2095-123X.2022.04.010

中华脑科疾病与康复杂志(电子版) ›› 2022, Vol. 12 ›› Issue (04) : 245 -248. doi: 10.3877/cma.j.issn.2095-123X.2022.04.010

经验交流

文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中的应用

高谋¹, 徐如祥²^,^†(

), 董勤³, 郭莉丽², 邹丹²

^1. 100853　北京，解放军总医院第一医学中心神经外科医学部
^2. 610072　成都，四川省医学科学院·四川省人民医院神经外科
^3. 100038　北京，首都医科大学附属复兴医院神经内科

收稿日期:2022-07-02 出版日期:2022-08-15
通信作者: 徐如祥
基金资助:
国家自然科学基金面上项目(81671189、81971295、82171355); 全军"十三五"军事医学创新工程(16CXZ001); 国家自然科学基金青年项目(82001293)

Application of literature compilation interactive teaching mode in cultivating the scientific research thinking ability of neurosurgery postgraduates

Mou Gao¹, Ruxiang Xu²^,^†(), Qin Dong³, Lili Guo², Dan Zou²

^1. Department of Neurosurgery, First Medical Center of PLA General Hospital, Beijing 100853, China
^2. Department of Neurosurgery, Sichuan Provincial People’s Hospital, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610072, China
^3. Department of Neurology, Fu Xing Hospital, Capital Medical University, Beijing 100038, China

Received:2022-07-02 Published:2022-08-15
Corresponding author: Ruxiang Xu

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引用本文：

高谋, 徐如祥, 董勤, 郭莉丽, 邹丹. 文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中的应用[J]. 中华脑科疾病与康复杂志(电子版), 2022, 12(04): 245-248.

Mou Gao, Ruxiang Xu, Qin Dong, Lili Guo, Dan Zou. Application of literature compilation interactive teaching mode in cultivating the scientific research thinking ability of neurosurgery postgraduates[J]. Chinese Journal of Brain Diseases and Rehabilitation(Electronic Edition), 2022, 12(04): 245-248.

目的

探讨文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中的应用。

方法

选取解放军总医院第一医学中心和四川省人民医院神经外科研究生42人，按照随机数字表法分为文献编译互动教学组（A组，每周完成1次文献编译)和对照组（B组，常规培训），每组21人。培训时间为半年，分别在培训前后对2组研究生进行统一考核，考核形式为课题标书撰写，并从专家库中随机选取3名本专业的专家（高级职称）进行盲审。通过衡量标书选题、立项依据、研究内容、研究方案和创新点等综合评估2组研究生的科研思维能力，分别调查2组研究生对自身科研思维能力提升的满意度。

结果

培训前，2组研究生基线资料和标书各主要项目的评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。2组研究生经过培训后在标书选题、立项依据、研究内容、研究方案和创新点等方面均较培训前有明显提高，差异具有统计学意义（P<0.05）。但是A组研究生所撰写的课题标书各主要项目的评分明显高于B组，对自身科研思维能力的满意度明显优于B组，差异均具有统计学意义（P<0.05）。

结论

文献编译互动教学模式在神经外科研究生科研思维能力培养中效果显著，值得推广。

关键词: 文献编译, 神经外科, 科研思维能力, 研究生, 教育

Objective

To study the effects of literature compilation interactive teaching mode in cultivating the scientific research thinking ability of neurosurgery postgraduates.

Methods

A total of 42 neurosurgery postgraduates from the First Medical Center of PLA General Hospital and Sichuan Provincial People’s Hospital were randomly divided into two groups: the literature compilation interactive teaching group (group A, n=21; literature compilation once a week) and control group (group B, n=21; regular training). The training lasted for half a year. Pre- and post-training, the two groups of neurosurgery postgraduates were assessed in the form of tender writing, respectively. Three experts were randomly selected from the expert database for blind review. The scientific research thinking ability of neurosurgery postgraduates was evaluated comprehensively from the aspects of topic selection, project basis, research content, research scheme and innovation points of these tenders. In addition, the two groups of neurosurgery postgraduates were respectively investigated on their satisfaction with the improvement of their scientific research thinking ability.

Results

There was no significant difference in the baseline data and tender scores between the two groups before training (P>0.05). After such training, the aspects of topic selection, project basis, research content, research scheme and innovation points in the group A were significantly improved (P<0.05). In addition, tender scores in the group A was substantially higher than those in the group B (P<0.05). Moreover, the postgraduates in group A were significantly more satisfied with the improvement of their scientific research thinking ability than those in group B (P<0.05).

Conclusion

The literature compilation interactive teaching mode effectively improves the scientific research thinking ability of neurosurgery postgraduates.

Key words: Literature compilation, Neurosurgery, Scientific research thinking ability, Postgraduate, Education

表1 2组研究生一般资料的比较

组别	例数	年龄（岁，Mean±SD）	性别（男/女）	类型（学术/专业）	入学成绩（分，Mean±SD）	教师师资（正高/副高）
A组	21	23.29±1.10	15/6	11/10	355.52±12.52	14/7
B组	21	23.67±1.24	13/8	13/8	360.19±15.15	11/10
t/χ²值		-1.053	0.429	0.389	-1.088	0.889
P值		0.299	0.513	0.533	0.283	0.346

表1 2组研究生一般资料的比较

组别	例数	年龄（岁，Mean±SD）	性别（男/女）	类型（学术/专业）	入学成绩（分，Mean±SD）	教师师资（正高/副高）
A组	21	23.29±1.10	15/6	11/10	355.52±12.52	14/7
B组	21	23.67±1.24	13/8	13/8	360.19±15.15	11/10
t/χ²值		-1.053	0.429	0.389	-1.088	0.889
P值		0.299	0.513	0.533	0.283	0.346

表2 2组研究生培训前后课题标书各主要项目评分的比较

项目		A组（n=21)	B组（n=21)	t值	P值
标书选题	培训前	4.54±0.61	4.49±0.70	0.234	0.816
	培训后	7.59±0.82	5.38±0.70	9.397	<0.001
	t值	-19.475	-10.207
	P值	<0.001	<0.001
立项依据	培训前	11.68±1.74	11.35±1.79	0.612	0.544
	培训后	15.78±1.74	12.54±1.58	6.316	<0.001
	t值	-15.728	-8.802
	P值	<0.001	<0.001
研究内容	培训前	17.63±2.16	17.37±2.01	0.419	0.677
	培训后	23.11±2.03	19.17±1.98	6.365	0.002
	t值	-15.782	-12.201
	P值	<0.001	<0.001
研究方案	培训前	19.19±2.14	18.03±2.01	1.807	0.078
	培训后	24.24±2.15	20.60±2.07	5.581	<0.001
	t值	-17.121	-14.415
	P值	<0.001	<0.001
创新点	培训前	5.19±0.76	5.11±0.73	0.345	0.732
	培训后	6.97±0.79	5.75±0.67	5.428	<0.001
	t值	-11.479	-6.348
	P值	<0.001	<0.001

表2 2组研究生培训前后课题标书各主要项目评分的比较

项目		A组（n=21)	B组（n=21)	t值	P值
标书选题	培训前	4.54±0.61	4.49±0.70	0.234	0.816
	培训后	7.59±0.82	5.38±0.70	9.397	<0.001
	t值	-19.475	-10.207
	P值	<0.001	<0.001
立项依据	培训前	11.68±1.74	11.35±1.79	0.612	0.544
	培训后	15.78±1.74	12.54±1.58	6.316	<0.001
	t值	-15.728	-8.802
	P值	<0.001	<0.001
研究内容	培训前	17.63±2.16	17.37±2.01	0.419	0.677
	培训后	23.11±2.03	19.17±1.98	6.365	0.002
	t值	-15.782	-12.201
	P值	<0.001	<0.001
研究方案	培训前	19.19±2.14	18.03±2.01	1.807	0.078
	培训后	24.24±2.15	20.60±2.07	5.581	<0.001
	t值	-17.121	-14.415
	P值	<0.001	<0.001
创新点	培训前	5.19±0.76	5.11±0.73	0.345	0.732
	培训后	6.97±0.79	5.75±0.67	5.428	<0.001
	t值	-11.479	-6.348
	P值	<0.001	<0.001

表3 2组研究生教学效果评价的比较

组别	例数	教学方式	科研思维能力	科研兴趣
A组	21	11（67.35）	11（66.00）	10（61.22）
B组	21	3（25.00）	3（23.68）	2（16.67）
χ²值		7.095	7.060	8.080
P值		0.029	0.029	0.018

表3 2组研究生教学效果评价的比较

组别	例数	教学方式	科研思维能力	科研兴趣
A组	21	11（67.35）	11（66.00）	10（61.22）
B组	21	3（25.00）	3（23.68）	2（16.67）
χ²值		7.095	7.060	8.080
P值		0.029	0.029	0.018

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